四年级数学下册《确定位置》复备教案

用数对确定位置是基于学生已经学习了用第几排第几个描述位置的基础上进行的，例题从孩子最为熟悉的教室座位分布情况出发，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。学生对于小军位置的描述由于观察方位、角度的不同，产生了多种描述方法。由一个位置可以产生多种说法来引起争议，从而产生认知需求：如何才能正确、简明地描述位置呢？由此为教学新知识营造了良好的氛围，有效激发了学生学习新知识的积极性。

毛老师的这节课层次清楚，设计合理，让学生在具体的情境中理解数对的意义。学生学习积极性高，教学效果很好！

整节课毛老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构.在学生描述男孩的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这7种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（4,5）表示最简洁、方便。本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。

纵观这节课，教者不仅完成了教学任务：学生能在具体的环境中，用数对表示物体的位置。在共同学习的过程中还能获得积极的情感体验。随着教学过程的推进，教者通过颇有灵感的设计，展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力。

本节课，因为刘主任请假，未能够到场学习，深表遗憾。从教学设计上看，毛老师层次清晰，能够根据教学的重难点，有的放矢的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。

毛老师这节课注重学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构.在学生描述男孩的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这7种方法的共同点与不同点让学生更好地理解如何确定物体的位置。

本课讲的是如何用数对来正确的确定位置，把生活中的事物用数学模型的方式来表现出来对学生来说还有一定的困难，但是老师把教室中的座位与横轴和纵轴联系起来，激发学生的学习兴趣。把数学和现实联系起来，更加有利于学生掌握新知识。

本课毛老师这节课注重学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。在共同学习的过程中还能获得积极的情感体验。随着教学过程的推进，教者通过颇有灵感的设计，展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力。

毛老师用导入激发了学生学习的兴趣，同时感知引发学生思考“说清楚地鼠的位置要表述清楚（列，行）”从而建构数对确定位置的知识结构，把数学学习与生活实际有机联系。效果不错！

毛老师的教学联系实际，从班级座位图入手，让学生学会用自己的方法说出位置，通过具体环境使学生更加清晰的认识行和列，为学习数对做了铺垫，在认识数对的表示方法这一环节中，通过对比来发现数对的正确表示方法。本节课教学目标明确，层次清晰，通过各种形式的活动及游戏，激发了学生的学习兴趣和学习能力。