泰兴市小学教学实践研究课题

课题名称

小学语文课外阅读的有效评价 

所属学科

                   小学语文

主

持

人

概

况

分

管

校长

姓名

吉裕建

职务

副校长

出生年月

1972.3

性别

男

职称

小高

最高学历

本科

办公电话

0523-

87491144

手机号码

139****3598

电子邮箱

Jiyujia****@163.com

主

持

人

姓名

陆军

职称

小高

出生年月

1972.6

性别

男

任教年级

六

最高学历

本科

办公电话

手机

158****2018

电子邮箱

lujxj****@126.com

课

题

组

主

要

参

加

人

员

姓名

性别

出生

年月

学历

职称

联系号码

蒋钰

男

1988.8

专科

小一

686691

杨正和

男

1976.10

本科

小高

655276

戴冬兰

女

1965.11

专科

小高

659322

张兆辉

男

1963.7

专科

小高

669390

田芸

女

1970.10

专科

小高

64018

戴秀芳

女

1978.9

本科

小高

680819

预期主要成果

A、案例集；B、论文；C、研究报告；D、其它

预期完成时间

2011.6

结 题 方 式

现场验收结题

1．本课题研究的理论依据和实践价值

一、研究背景

21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，而适应新时代的将是资料的搜集、整合、应用的能力与创新的能力。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。《语文课程标准》在学生的课外阅读部分对课外阅读的字数总量做出了明确规定。整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字。朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”，可见小学生进行课外阅读的重要性。我们新街小学每天也安排了半小时的课外阅读课，开放图书馆，建立班级图书角，布置一定数量的课外阅读任务……应该说，大家也在更加重视课外阅读了。但调查发现或多或少地存在以下一些情况：①阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读。②阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些优美词句，属“广种薄收”。③缺乏有效的方法指导。④家长对课外阅读的重要性认识不够。⑤缺乏评价体系。由于课外阅读具有开放性，老师不是作为教学任务来完成，随意性较大，如果缺乏对课外阅读进行切实的指导，缺乏一套科学有效的评价体系，缺乏适当的评价手段，学生的课外阅读往往不能全面落到实处。因此，我们决定进行小学语文课外阅读评价的研究，探索一套合理的评价方案，力求将课外阅读落到实处。

二、理论依据

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

2、新课标指出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展世界、获得审美体验的重要途径。”要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度的、有创造性的阅读能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

3、皮亚杰的认识发展理论。皮亚杰认为，儿童认知发展是一个同化与顺应过程。当儿童接触一新事物或新信息时，他便调动原有认知结构中组织与处理信息的旧有图式应对和理解它，如果得以妥善处理并整合进旧有认知结构，便是同化过程。如果未能奏效，便会产生不平衡状态，就得想方设法寻找新途径新方法以求新的平衡，这便是顺应。同化只能获得量的增加，属量变；顺应是一个否定之否定过程，属质变。每出现新的不平衡便意味着新的突破在即，一旦实现新的平衡，便意味着认知结构又得到发展与重构。皮亚杰认为，在这个发展性变化中，亲身体验以及对环境的操纵是产生变化的关键。

4、斯滕伯格的成功智力理论。在斯滕伯格看来，成功就意味着个体在现实生活中达成自己的目标，这里的目标是个体通过努力能够最终达成的人生理想目标，而成功也涉及到每一个平凡的人。

5、布鲁姆的掌握学习理论中关于诊断性评价与形成性评价内容。

三、实践意义

1、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，沉迷于漫画书、小摊书的学生，其性格上孤僻忧郁、急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4、提升课外阅读“质”的需要。老师通过评价能有效地掌握学生的阅读情况，从而开展适当的课堂教学，同时通过评价还可以把握学生阅读的正确方向，在各种评价形式的作用下有效地激发学生的阅读兴趣。

2．本课题研究的主要内容和所达目标

一、课题研究的主要内容

1、调查了解学生阅读现状：阅读动机、阅读类型、阅读对学习成绩的作用、最喜爱的书籍类型、最喜爱的阅读形式、阅读笔记、阅读速度、阅读习惯、阅读交流等；

2、从学校、社会、家庭三方面调查造成学生阅读现状的各因素；

3、分析调查结果，进行思考；

4、根据上述数据结果，研究相应的有效措施（立足于学校、家庭、语文教师角度分析）。其中学校与家庭提供阅读硬件（书），教师提供软件（阅读方法、阅读评价），调动学生潜在的阅读能力，引导学生开发、利用阅读园地。

5、根据所研究的措施指导学生实践并检测学生实验成绩，对实验成绩作出分析。

6、根据分析结果寻找学生课外阅读的规律，从而更好地指导学生进行课外阅读。

二、研究的目的

1、充分发挥评价功能，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、探索课外阅读评价的策略，以便在阅读的过程中培养学生阅读的方法。

3、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱母语、尊重母语的情感。

4、构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读评价体系。

三、预期成果

1、通过评价，吸引学生爱读书。

2、通过评价，鼓励学生多读书。

3、通过评价，指导学生会读书。

4、通过评价，培养学生善读书。

3．本课题研究的过程计划和主要措施

一、课题研究的步骤

本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

第一阶段（2010.6—8）准备阶段。（陆军）

1、进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。
    2、明确本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。

3、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践

资料。

第二阶段(2010.9—2011.5)实验阶段。

1、如何激发学生的阅读动机，教给学生一般的阅读方法，并使他们将阅读方法迁移到课外阅读中去。（所有实验老师）

2、开辟专门的阅读指导课、阅读交流课、欣赏课。（所有实验老师）

3、如何通过各种形式的活动检验学生的课外阅读效果。（所有实验老师）

4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。（陆军）

第三阶段(2011.6)总结阶段。（陆军）

1、完成课题研究报告。

2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

3、推广研究成果。

二、主要措施

1、学生阅读书目调查。

2、制定《学期课外阅读计划》、《月课外阅读计划》。

3、定期举行课外阅读知识竞赛，如：“走进古诗园”、“歇后语擂台赛”、“成语擂台赛”、“课外知识知多少” 、“名句测试” 等，作为评选“阅读大王”、“阅读能手”的依据之一。

4、定期开展读书报告评比。读书报告每读完一本书写一篇，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的限期改进。

5、结合平时的语文教学，引导学生搜集、阅读课外材料。课前引导学生搜集有关材料，课堂上结合教学内容，适时渗透相关的课外知识，引导学生交流课外搜集的相关材料，课后布置学生阅读与学习内容相关的文章。

6、开展专题读书活动，在活动中评价。

4．本课题研究的各项保障措施

我们课题组成员全部具有大专以上学历，长期从事小学语文教学工作，爱岗敬业，为人师表，是全校师生公认的教学精英。绝大多数是镇骨干教师，还有一名“泰州市教坛新秀”，一名“泰兴市教学能手”。不仅有着丰富的教育教学经验，而且具有积极探索、勇于实践的精神，很多老师在教学上已经形成了自己独特的风格。

学校各级领导十分重视教育科研工作，不仅在时间上和经费上予充分地保障，而且在理论上予以充分地指导。

我们有理由相信：有这样一个重视教育科研的领导班子，有这样一支能力强、干劲足的科研队伍，再加上我们不懈地努力，我们一定会圆满地完成本课题的研究任务。

（学校盖章）      

年   月   日

                                （盖  章）

                                            年    月    日