公开课教案《吨的认识》毛卫军
吨的认识
■泰兴市新街小学（225474） 毛卫军
教学内容：
苏教版小学数学三年级（下）P22～23页。
设计思路：
本节课是在学生已经认识了千克和克的基础上，进一步感知比较抽象的质量单位“吨”，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位。因此，让学生建立1吨的质量观念，成了本节课的难点。
为突破教学难点，在教学中，我通过借助生活经验、操作实践等，先让学生感知较轻的物品，想想生活中的大物品引入“吨”；进而通过拎一拎
总之，我们应从不同的角度，运用多种手段来帮助学生建立起吨的质量观念。
教学目标：
1．认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
2．能正确运用吨表示物体的质量。
3．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
教学重点:
认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝
教学难点：
建立1吨的质量观念，形成表象。
教学准备：
实物（
教学过程:
一、复习旧知，引入“吨”。
1、出示（实物）：这是
2、硬币较轻，大白菜较重，我们分别用克、千克来表示。
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板书：
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3、出示（图片） 这是什么？用克、千克表示合适吗？为什么？
（很大、很重）
4、引出“吨”。板书课题:吨的认识
5、生活中用吨作单位的物体还有哪些？
（鲸鱼、雕像、石头、飞机、轮船、车厢、集装箱等）
【设计意图：复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。回忆已学过的克、千克，为理解较重物体用“吨”表示做好铺垫。通过展示学生在日常生活中接触到的物体初步感知：以“吨”为计量单位的物体都较大，而且非常重。】
二、实践操作，感受“吨”。
1、感知25千克：
①提问：老师这有一袋大米 ，这是多少千克的？
②谁愿意上来拎一拎？
③说说你的感受。（有点重）
2、体验100千克：
①提问：1袋大米是
②
③指名若干学生合力抬
3、感受“吨”:
①1吨是多少千克的大米呢？
(多媒体演示10袋
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②板书：
③推算：如果一位三年级的学生体重是
④感受“吨”落下的声音：我们请学号是1至34的小朋友站起来。听我的口令，一、二、跳！
⑤采访：你感受到了什么？用个词语形容一下。
4、关于“吨”的传说。
【设计意图：若通过抽象的东西来描述1吨有多重，最终的结果必然会导致学生难以掌握。通过设计一些具体化的、可感知的重量
三、解决问题，强化“吨”。
1、多少棵这样的大白菜重1吨呢?为什么？
（动画演示）如果这1吨的大白菜堆起来，像什么？
2、观察下列图片，回答问题。
①从图中你知道了哪些信息？
②分别要多少才是1吨呢？你是怎么想的？
③仔细观察4幅图，你知道了什么？（强化：1吨=
3、修改日记。
游动物园
今天早上，我和爸爸一起坐着大约重
我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重
①读一读：你为什么笑了？发现了什么问题
？
②改一改：独立思考，指名回答，并说明理由。
③说一说：准确地运用“吨”，不要闹出笑话来。
【设计意图：利用生动的演示及形象化的图示，帮助学生把1吨的概念由形象转化为抽象，再通过图示将1吨转化为形象的事物，让孩子在头脑和思维过程中走一个来回，强化1吨=1000千克，真正建立吨的概念。学生们才会真正明白“吨”很重，并在生活中去合理地运用它。】
四、联系生活，运用“吨”。
在生活中，“吨”与我们有着密切的联系。
1、
①这里的10t表示什么意思？
②一辆7吨的卡车，能过桥吗？为什么？12吨的呢？
③如果7吨的卡车又运载了
2、
①吊车一次吊多少吨的货物？照这样吊15次，一共吊运货物多少吨？
②如果有27吨的货物，需要吊几次？为什么？
五、全课小结。
这节课，我们学习了什么？你有哪些收获？
板书设计：
吨的认识
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毛卫军老师《吨》的认识我听了2次。感触颇深：1、教师素质：板书工整、过渡语言自然、课件精心设计。2、数学课堂教学独具特色：①从学生生活情境导入：2分硬币1克，大白菜1千克，这些都是生活中常见的，让学生体会以前学过的克与千克。激发了学生学习新知的兴趣。接着出示更重的动物——大象。让学生说出生活中用“吨”表示的物品，学生敞开话题，课堂导入自然、亲切，学生易于接受。②课堂教学环节设计精当：通过生活中的实物，学生拎、搀、说，比较“吨”与“千克”的大小。自然比较出1吨=1000千克。③课堂知识巩固形式多样：多少头牛是1吨、多少袋水泥是1吨、……，接着到超载中的计算等都是学生生活中看得见、摸得见的物品。课堂气氛活跃，教学效果好。④课堂小结打破传统的问答式的教学方法，让学生自由发挥，只要是课堂上的认知，没有固定答案，学生回答都是对“吨”的认识。总之，毛老师这节课朴实、实用。
毛老师的这节课生动活泼。课始复习学过的克和千克，导入新知。接着通过让学生实践体验，充分感受克与千克和吨之间的区别。学生通过体验，深刻认识了三个单位表示物品重量的范围。接着让学生通过练习加深认识。学生学得轻松，教师教得愉快！
“吨”是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。 应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。
毛老师这节课，着重于让学生动手感知，加深了学生的印象。从一开始1千克白菜和1克硬币，让学生掂一掂重量，复习了原来的知识，同时给吨埋下了伏笔。之后用大象的图片，引出吨的概念，再让学生动手拎25千克的沙子，两个人抬50千克沙子，三个人抬50千克沙子，同时说出自己的感受，这一环节，能够更好的让学生感受吨。再通过估计，大约34位三年级学生的体重为1吨，一起跳起来，感受落地的声音及震动，一起感受1吨。做到了：复习旧知，引出“吨”；实践操作，感受“吨”；解决问题，强化“吨”；联系生活，运用“吨”。是一节非常棒的课，值得深思、学习！
毛老师的这节课生动活泼。开始复习学过的克和千克，导入新知。接着通过让学生实践体验，充分感受克与千克和吨之间的区别。做到了：复习旧知，引出“吨”；实践操作，感受“吨”；解决问题，强化“吨”；联系生活，运用“吨”。是一节非常棒的课。
紧密联系生活、突出亲身体验、容知识性、趣味性、实践性贯穿于教学中，是一节好课。1g的硬币、1kg的大白菜、25kg、50kg的物体是日常生活中常见的，学生亲身体验--掂一掂、拎一拎、搬一搬等，循序渐进，从直观感知及知识链接“吨”的由来中获得和建立“吨”的概论水到渠成。通过计算和应用内化为能力。教学准备充分、教学思路清晰。
这节课，着重于让学生动手感知1g的硬币、1kg的大白菜、25kg、50kg的物体是日常生活中常见的，学生亲身体验--掂一掂、拎一拎、搬一搬等，循序渐进，从直观感知及知识链接“吨”的由来中获得和建立“吨”的概论水到渠成。，加深了学生的印象。效果很好。
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