同课异构-二年级数学“分米和毫米”初备教案

本节课是学生在二年级上册已经学习了米和厘米的基础上，继续学习分米和毫米。这样，学生就会认识了常用的各个长度单位。教学分米和毫米时，我们要帮助学生建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；知道相邻长度单位间的进率并进行简单的换算。因此，在教学过程中，需要通过具体的操作活动，来让学生充分体会1分米和1毫米，逐步建立起正确的概念。让学生动手操作，在操作中体验数学，让学生动手测量、亲身经历、用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

教师的教学可以是从“细”处着手的：比如——“小朋友，伸出你的小手，像老师这样张开拇指和食指（比划一拃），拇指与食指之间的长度大约是多少”，生：1分米。“知道1分米究竟有多长吗？”生：……（交流、自学）“你的一拃正好是一分米吗？用尺子量一量，在想办法使长度正好是一分米。”亦如——直观感知与准确表述,“1毫米究竟有多长？”“在尺子上找一找，想法子把它画下来”“找一找、说一说身边的哪些物体的长度是1毫米，捏一捏，在比划一下”“一张纸的厚度有1毫米吗？用尺子量一量10张纸厚度”
兴趣是最好的老师，兴趣离开了具体的情境活动又是空洞的，科学的数学思想方法是兴趣养成持续的催化剂。

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且让学生通过自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。于老师的这节课重点突出，环节清晰，层次分明，特别是通过各种形式，巩固所学知识，很好地帮助学生建立分米和毫米的表象。学生参与度高，学习气氛活跃。学生联系生活，深化概念，过程不做作，体现了数学与生活的联系，对学生后续阶段的学习起到了潜移默化的作用。如果老师在课堂时间的分配上再注意一些，就更好了。

认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

《分米和毫米认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。于老师精心设计教案，教学过程清晰流畅，环环相扣，教学效果显著。本节课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念。于老师紧紧围绕本节课的重点进行教学，让学生数一数、找一找、说一说、比一比，建立分米和毫米的长度模型。

《分米和毫米的认识》是苏教版二年级下册的内容。这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。于老师让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

教学分米和毫米时，我们要帮助学生建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；知道相邻长度单位间的进率并进行简单的换算。因此，在教学过程中，需要通过具体的操作活动，来让学生充分体会1分米和1毫米，逐步建立起正确的概念。让学生动手操作，在操作中体验数学，让学生动手测量、亲身经历、用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。于老师紧紧围绕本节课的重点进行教学，让学生数一数、找一找、说一说、比一比，建立分米和毫米的长度模型。

分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。在本节课的设计中，于老师注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。