六年级上册《折扣问题》复备教案

整堂课，让我感觉高月萍老师并没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣的生活问题”；教师也不是在教“数学知识”，而是就“购物问题”与学生作一次次深入的“对话”，通过这一次次“对话”，把学生已有的经验和所学的知识自然地融合在一起，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

高老师将学科知识与学生的生活需求有机结合，充分发挥学生的主体作用，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，解决问题。学生在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。

高老师的这节课能抓住现价，原价，折扣三者之间的数量关系，由易到难，层层深入进行教学。过程中不断地提出富有挑战性的问题，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，学习数学，应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧，发展潜能的空间，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生的灵活性和深刻性，值得借鉴。

在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进行相应的练习，高老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，循序渐进，逐步提高。整堂课，让我感觉高老师并没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣的生活问题”在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

折扣问题解决实际问题中对百分数的运用，是学生在掌握了百分数之后对百分数的一种延伸。折扣在生活中处处可见，所以讲解起来对学生来说也不是很难理解，老师都通过了大量商品来讲解这一内容。这样很有利于学生理解和掌握，并且能在生活中实际运用起来。对于激发学生的学习欲望很有帮助。还能增强学生生活中使用数学去思考问题的意识和能力。

高老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主、平等的氛围，在教学过程中，注意面向全体，眼神遍布教师的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言，给每个学生一个广阔的思维空间，提问面较广，体现素质教育面向全体学生的要求。另外，能够用准确、严谨的课堂语言引导学生根据教师的教学思路进行学习，通过观察、发现规律等方法，降低学生的学习难度，从而让学生轻松的获得生活经验。

高老师的这节课脉络清晰，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

高月萍老师没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣的生活问题”；。对于激发学生的学习欲望很有帮助。还能增强学生生活中使用数学去思考问题的意识和能力。整节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是高月萍老师就设计了商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。