二年级语文初备教案《枫树上的喜鹊》

《枫树上的喜鹊》第二课时

朱婷

▶课时目标

1.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

2.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。

▶教学过程

板块一  回顾课文，激“喜欢”之情

1.听写词语，复习导入。

课件出示：

好像  说话  童话  阿姨  对岸  弟弟

（1）指名读词，齐读词语。

（2）开火车读，检查情况。

2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。

（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？

（2）学生交流后，出示课件。

课件出示：

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

①指名读。

②学习词语“绿荫、遮蔽”。

③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？

④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？

⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。

⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。

（3）指名朗读第1自然段。

①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？

②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。

（4）指名朗读第2～4自然段。

（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。

板块二  披文入境，寻“喜欢”之乐

1.初读课文第5～13自然段，了解大意。

（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？

（2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？

（3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。

（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？

2.演读“快乐”，体会情感。

（1）自由读第5自然段。

课件出示：

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）

（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）

（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？

（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）

（7）指导学生写字。

①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。

②学生观察，教师范写，提示书写要点。

③学生练写。

3.感悟“童趣”，体会情感。

（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？

课件出示：

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是ɑ、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

（2）教师示范读。

（3）去掉旁白再读一读。

（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。

（5）角色体验：师生合作体验。

师：鹊！鹊！鹊！                   生：ɑ、o、e。

师：鹊！鹊！鹊！                   生：i、u、ü。

师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！       生：ɑ、o、e、i、u、ü。

（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。

课件出示：

我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。

②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。

③男女生配合读。

（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。

【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。

板块三  想象补白，创“喜欢”之境

1.师生合作，探寻规律。

（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。

（2）练习对话。

课件出示：

·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。

（4）师生感受对话,边读边想象画面。

2.合作探究，想象写话。

（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。

（2）学生交流。

（3）仿照课文形式，合作创编。

课件出示：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是：“                                                    ”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道,她是在说：“                                                        ”

①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。

②把想到的内容先说一说，再写下来。

3.想象补白，练习说话。

课件出示：

第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“                                                    ”

喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“                                                        ”

（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。

（2）师生评价，展示。

4.朗读全文，布置作业。

（1）朗读全文。

（2）布置作业。

这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：

①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。

②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。

③读一读作者郭风的其他童话故事。

《枫树上的喜鹊》第二课时

毛桂香

教学目标：

　　1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：

一、激趣导入，复习旧知:

1.桃花红，柳树绿，（出示：枫树图）这是一课很高很大的枫树，枫树把小喜鹊也吸引过来啦，《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。

2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！

出示词语，“开火车”朗读。

二、品读感悟，体会情感

过渡：我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，还教他们学习拼音字母，认识太阳和做游戏。我非常喜欢他们。

1、这个美丽的故事，发生在哪里呢？请同学们读一读第一小节，画一画描写枫树的句子。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

　　（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

　　生：很大又很高的绿色太阳伞。

　　（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

　　生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

你们说的真好，听到这老师想读一读这一自然段了。师范读课文。

你们觉得老师读得怎么样？（生评价）我在读的时候啊，心里想着我的面前有一棵美丽的枫树，树上有一个喜鹊的窝，我把自己也当着一只小喜鹊，忍不住要分享一下家人的快乐。请你们也像老师一样，心里想着自己是一只小喜鹊，告诉大家你的快乐。生朗读第一、二、三自然段。

在介绍枫树和喜鹊时，作者用了两个“我喜欢极了”来表达，咱们来看看他到底有多喜欢啊，再次朗读课文。

2、喜鹊的一家人真快乐啊，让我们去他家看看，他们在做什么吧？现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？

（1）指名朗读句子。

（2）喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？

（3）你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？

3、喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。用圈圈出喜鹊弟弟的话。

（1）班内交流，出示喜鹊说的话。

A“鹊！鹊！鹊！”

B “鹊，鹊，鹊……”

C“鹊！鹊鹊鹊？”

D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（2）同桌练读，读好句子表达的语气。

班内表演读。

喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。

对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：

A我知道，这便是a、o、e。

B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）

三、创设情境，拓展延伸：

过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？

1.出示句子：

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“——————————————————。”

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“———————————————————。”

2.小组讨论。

3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。

4.师生评价，演绎想象练说。

四、总结全文，主题升华：

1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）

2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）

3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

 

板书设计：          9枫树上的喜鹊

我喜欢  枫树：大、高、绿

喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母