六年级《竹节人》第二课时

《竹节人》第二课时教学设计

赵仲茹

教学目标

1.       采用不同的阅读方法学习课文。

2.       品味关键字词句，感知竹节人游戏给作者童年带来的欢乐。

3.       用起因、经过、结果的方式讲述一个有关老师的故事。

一、复习导入

（1）开火车读生字词

威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁

技高一筹 怒气冲冲 暴露无遗

念念有词 忘乎所以 心满意足

（2）根据上节课所学内容，完成图表

（二）概括学法

从《宇宙生命之谜》、《故宫博物馆》中我们学习了哪些阅读方法？

筛选具体内容、关注重点段落、提取关键词句

带着这样的方法我们来完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？

任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。

任务三：讲一个有关老师的故事。 

（三）品读趣味

默读5-15自然段，想一想：从哪些地方可以看出竹节人十分有趣呢？圈出相应的动词。

（1）竹节人的样子有趣

静立不动的样子：叉腿张胳膊，威风凛凛，呆头呆脑的傻样子

动起来的样子：手舞之、身摆之地动起来，没头没脑地对打着、不知疲倦

男女生分段读，感受有趣

（2）竹节人的装饰有趣

系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上；还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

（3）竹节人的古战场有趣

课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

（4）竹节人的名字有趣

齐天小圣”     手拿金箍棒的孙悟空

“金钩大王”     手拿虎头双钩的窦尔敦

“？”           手拿偃月刀、蛇矛  猜猜他是谁？（关羽、张飞）

（四）感受热闹

（1）课间斗竹节人的热闹

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

（2）上课偷玩竹节人的兴奋

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

（五）讲一个有关老师的故事

（1）默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。

（3）关注神情

我们的神情：沮丧、悻悻然、相视一笑、心满意足

老师的神情：怒气冲冲、全神贯注、忘乎所以

从侧面写出了竹节人的有趣

（六）拓展延伸

滚铁环

那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。

我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。

看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……

我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。

同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。

（七）板书设计

竹节人

样子

               装饰           有趣

战场

名字

（八）布置作业

学习了本课，你是否想到了曾经做过或玩过的玩具？你是怎么做或者玩的？当时的心理感受如何？请用一段话写下来。

《竹节人》第二课时教学设计

宫羽

教学目标

1.了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。

2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

一、导入新课，投入学习

这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。

二、开展活动，组内交流

1.教师做活动指导，分别下发活动建议。

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第一个任务建议：

(1)结合课文内容写竹节人制作指南。

　　(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。

第二个任务建议：

(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。

(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。

　 （3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。

第三个任务建议：

(1)关注相关内容。

(2)和同桌交流，讲故事。

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2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。

3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。

快速读全文，找到描写制作玩具的段落——第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。

(1)展示“竹节人制作指南”：

竹节人制作指南

材料：毛笔杆、纳鞋底的线

制作方法：

把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。

再锯八截短的，分别当四肢。

用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

(2)教师提示：有没有需要补充的地方。

4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。

快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领。

(1)  学生出示玩的要领：

·把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。

·和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。

　　·自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。

（2）教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。

5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣：

注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。

(1)展示找到的部分语句。

A.只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

C.竹节人手上系上一根冰棍棒……神气！

D.找到两根针织机上废弃的钩针……神气！

E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

……

(2)汇报从相关语句中感受到的内容。预设：

从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐。

从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，玩玩具都可以有韵律感和节奏感。

从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。

竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。

6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。

预设：

重点阅读老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。

(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。

(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。

(3)学生试讲。

三、总结学法，有效读文

教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。